ir
dire par la que l'exces de longueur est tres petit ou bien tres grand;
il faut s'entendre, le faire preciser; et pour eviter toute suggestion
verbale, je remets la plume entre les mains de l'enfant, et je le prie
de se corriger, en marquant par des cercles les endroits ou les lignes
auraient du etre terminees. Les figures 8, 10 et 11 contiennent des
exemples de ces corrections. Il est vraiment singulier que l'enfant puisse
ainsi corriger son travail, et le corriger le plus souvent dans le bon
sens, alors qu'il n'a pas eu le loisir de revoir les lignes modeles. Il
n'obeit pourtant pas a une suggestion precise de ma part, puisque je lui ai
pose la question en termes ambigus, lui laissant la liberte de decider
si les lignes etaient trop longues ou trop courtes. Pourquoi donc est-il
capable de corriger et d'ameliorer son travail, sans revoir le modele?
Je crois que c'est parce qu'il a cesse d'etre sous l'influence de la
suggestion; il n'est plus entraine, pousse dans une certaine voie, il a
repris possession de lui-meme, comme un sujet qu'on reveille du sommeil
hypnotique.

Quelle est donc la cause qui, dans nos experiences, _reveille_ l'enfant et
le fait echapper a la puissance de la suggestion? Certes, le mot reveil est
employe ici dans un sens tout a fait metaphorique; on n'a pas a reveiller
l'enfant puisqu'il n'a pas ete endormi; mais quelque chose de semblable
au reveil hypnotique se produit en lui. Je pense que la raison de ce
changement d'etat consiste dans l'interrogation qu'on lui adresse,
interrogation qui a pour effet de changer l'orientation de ses idees en
attirant son attention sur les erreurs qu'il a pu commettre; c'est la
faire appel a son sens critique, qui a eu le tort de ne pas s'exercer
suffisamment pendant l'experience; c'est donc de son sens critique endormi
qu'on provoque le reveil.

Nous donnons ici la liste de ces rectifications. Quelques eleves sont
portes sur la liste comme ne s'etant pas corriges du tout; il faut
s'entendre sur ce point; en realite, quelques-uns de ces eleves n'ont point
reconnu avoir commis d'erreur, tandis qu'il y en a d'autres auxquels
la question d'erreur a corriger n'a pas ete posee. Cet oubli, que nous
regrettons, mais qu'il n'est plus temps de reparer, tient au caractere
tatonnant de ces recherches. Voici la liste et la description des
rectifications que les eleves ont faites.

LISTE DES RECTIFICATIONS FAITES PAR LES ELEVES

DELANS, 0.

NIL, regularise un point qu