vais dit que 2 egales,
et quand j'ai commence, tu m'as dit: tu diras si elles sont
plus lourdes que la precedente, plus legeres que la precedente,
ou egales a la precedente: tu n'avais pas dit aux precedentes,
alors je ne savais pas s'il pouvait y en avoir plusieurs_.
51. _D_.--C'est bien pour cette raison? Alors, je vais te faire
une objection. J'avais aussi dit: plus lourdes que _la precedente_,
et non que les precedentes. Alors tu aurais du te dire: je ne
peux pas en trouver plus de 2 de suite plus lourdes.
52. _R_.--C'est vrai.
53. _D_.--Quand tu hesitais a dire =, est-ce que vraiment
c'est parce que tu te rappelais ce que je t'avais dit?
54. _R_.--Oh! _non_.
55. _D_.--Alors?
56. _R_.--C'est parce que j'avais pris l'habitude au commencement
de dire +, et quand j'hesitais, c'etait pour me souvenir
du poids de la precedente.
57. _D_.--Derniere question. Pensais-tu que tu avais besoin
de ma permission pour dire =?
58. _R_.--(Vivement). Ah oui! pour plusieurs, les premieres
fois. Les autres fois, j'avais meme peur que tu me dises: ce
n'est pas comme ca qu'on les mesure; on ne dit pas toutes en
bloc qu'elles sont egales.
59. _D_.--Explique-moi bien ceci que tu pensais avoir besoin
de ma permission. T'est-il arrive parfois de les trouver egales
et de ne pas oser le dire?
60. _R_.--Oh oui! Je me disais: l'autre fois, je n'ai pas dit
qu'elles etaient egales a cet endroit-la, et tu aurais pu dire que
je changeais trop. Une fois, j'ai regarde sur le papier ou tu
notais, et j'ai dit un peu au hasard, comme la fois precedente.

61. _D_.--Pourrais-tu ecrire tout a fait serieusement, et apres
avoir bien reflechi, les raisons pour lesquelles tu n'as pas dit =
aussi souvent que tu l'aurais voulu.
62. _R_.--Parce que je n'osais pas, ayant peur, si elle etait
plus lourde, de me tromper.

Il est evident que cette enfant a ete fortement impressionnee par l'idee
que les boites augmentent regulierement de poids; elle a eu du reste
conscience de cette idee, puisqu'elle l'a exprimee plusieurs fois avec une
nettete parfaite; (voir le n deg. 38) mais elle ne s'est pas rendu compte que
cette idee constituait une illusion, une suggestion directrice. On remarque
aussi que l'enfant a eu conscience qu'elle eprouvait plus de difficulte
a donner des jugements d'egalite qu'a donner des jugements de +. Cette
difficulte etait surtout, semble-t-il, de nature morale; c'etait comme une
defense imaginaire, inspirant une crainte vague. C'est sous c