n nette n'a ete produite par la
couleur: elle n'a ni augmente ni diminue la suggestion.

J'ai demande a quelques-uns de ces eleves s'ils avaient conscience d'avoir
fait des lignes trop grandes, et pourquoi, quand ils s'etaient apercus
de leur erreur, ils y avaient persiste. Chacun a du donner son motif par
ecrit; en general, le motif invoque est que l'eleve a voulu conserver
une relation entre les differentes lignes; ayant fait trop grandes les
premieres lignes, il a voulu faire trop grandes les autres. Voici quelques
reponses ecrites:

Regna:--"Jusqu'a la 10e ligne inclusivement, j'avais l'idee d'une
augmentation continue, et quoique les dernieres lignes m'eussent paru plus
courtes, _je n'avais pas ose_ retrograder; mais la vue de la ligne rouge
m'ayant fixe, je me suis autant que possible corrige dans les suivantes".

Notons l'expression: _je n'ai pas ose_, qui exprime un etat emotionnel
vague et bien difficile a justifier.

Jac.:--"Lorsque je me suis apercu que je faisais les lignes trop longues,
j'ai continue a les faire aussi longues pour pouvoir etablir un meme
rapport entre toutes ces lignes et pouvoir les comparer a la suite."

"Ayant fait les premieres lignes trop grandes, me basant sur ces premieres
lignes, j'ai fait toutes les autres trop grandes."

Pi...:--"Je les ai fait trop longues parce que j'ai marque de simples
points au lieu de tracer la ligne."

"Je me suis apercu que je les faisais trop longues au cours de
l'experience, mais ne me suis pas corrige, les comparant les unes aux
autres."

Ces quelques reponses montrent la difficulte que meme des jeunes gens
eprouvent a se rendre un compte exact de l'experience; comme les enfants
plus jeunes, ils donnent des motifs artificiels pour expliquer comment ils
ont pu persister dans une erreur, apres s'en etre apercus.

Je reviendrai sur l'interpretation generale de cette experience de
suggestion sur les lignes, quand j'aurai expose les resultats d'une
recherche un peu differente, que je decris au chapitre suivant.

CHAPITRE IV

L'IDEE DIRECTRICE (_fin_)

Un mois environ apres les experiences sur les lignes, j'ai, a l'instigation
de V. Henri, fait sur les memes eleves d'ecole primaire elementaire une
autre experience du meme genre, avec celle seule difference que les lignes
etaient remplacees par des poids. Mon but etait de rechercher si les
resultats obtenus avec des lignes tenaient a un processus general de
l'esprit, ou bien au plus ou mo