te et reflechit plus
longtemps pour les suggestions auxquelles il resiste que pour celles
auxquelles il succombe. Mais en revanche il est absolument certain que les
eleves mettent en moyenne plus de temps a repondre au 3e questionnaire
qu'au 2e; malgre de profondes variations individuelles, on peut dire que
le temps que prennent 5 eleves quelconques a repondre au 2e questionnaire
suffit a peine a 4 eleves pour repondre au 3e questionnaire; ce n'est
pas que les questions avaient des longueurs differentes, ou exigent des
reponses plus longues dans un cas que dans l'autre; le vrai motif, a mon
avis, est que l'eleve en presence du questionnaire 3 hesite plus longtemps
que devant le questionnaire 2; il recoit une suggestion plus complexe, et y
resiste davantage. Comparons par exemple la question 1 du questionnaire 2
a celle du questionnaire 3. Dans le premier cas, on demande a l'eleve: "Le
bouton n'etait-il pas cousu au carton a l'aide d'un fil?" C'est en somme
une question unique dont il a a s'occuper, et pour la trancher, il doit
seulement faire appel a sa memoire, tout en subissant bien entendu
l'influence de l'insinuation qui resulte de la question posee. Il n'en
est plus de meme pour la suggestion produite par le questionnaire 3. Ce
questionnaire dit a l'eleve: "Le bouton a 4 trous; par ces trous passe un
fil qui fixe le bouton au carton; quelle est la couleur du fil?" Cette
question est bien plus embarrassante que la precedente; le sujet doit, pour
y repondre: 1 deg. imaginer une couleur quelconque du fil, couleur qu'il n'a
pas vue; 2 deg. se resoudre a admettre que le bouton etait cousu avec du fil;
ce dernier point doit le faire hesiter, et il faut que son doute, que sa
resistance soient vaincus, avant qu'il se decide a ecrire le nom d'une
couleur. On pourrait faire une analyse semblable pour les autres questions
du questionnaire 3, et il serait facile de montrer que chacune contient une
question prejudicielle; de la la resistance du sujet, et le temps qu'il met
a repondre a ce questionnaire.

Il faudrait avoir une methode qui permit de suivre fidelement le progres de
la suggestion depuis le moment ou le sujet lit la question jusqu'au moment
ou il se decide a y repondre par ecrit; cette lutte est sans doute la
partie la plus interessante de l'experience; malheureusement, nous ne la
connaissons pas directement, et nous pouvons seulement la conjecturer
d'apres quelques reflexions qui echappent a quelques enfants, ou d'ap