6 deg. Dew.....) Ex aequo. Aut.,
6 deg. Motte...) 17 deg. Monne...) corrige apres
18 deg. Pou.....) avertissement.
7 deg. Gesb....)
8 deg. Bout....) Ex aequo. 19 deg. Delans..)
9 deg. Blasch..) Ebauche 20 deg. Obre....) Ex aequo.
10 deg. Feli....) d'automatisme. 21 deg. Van.....) Automatisme
11 deg. Lac.....) 22 deg. Meri....) persistant malgre
12 deg. And.....) 23 deg. Gouje...) l'avertissement.
24 deg. Hub.....)
25 deg. Die.....)

Quelques remarques maintenant sur ce classement de nos sujets. Je suis tres
frappe de voir que les plus jeunes enfants sont presque tous reunis dans le
dernier groupe, celui des plus automates, et ce groupe ne compte qu'un seul
enfant de la 1re classe. A premiere vue, ce classement differe grandement
de celui qu'a donne l'experience sur l'idee directrice; car Poire.,
l'enfant le plus suggestible pour le jugement, est ici le moins automate,
et au contraire Delans, si peu suggestible dans le domaine du jugement, est
ici parmi les meilleurs automates. Ce fait nous laisse soupconner que
ces deux genres de suggestibilite ne doivent pas etre paralleles comme
developpement.

Je dois dire en terminant comment j'interprete cette experience sur les
mouvements subconscients de repetition. Je suppose que les enfants qui
ont montre le plus d'automatisme sont ceux qui ont fait avec le moins
d'exactitude la distinction entre les mouvements passifs de leur main et
les mouvements actifs; quand je faisais moi-meme mouvoir le balancier, leur
main avait un mouvement passif; lorsqu'ils ont continue seuls le mouvement,
ils ont fait un mouvement actif, et s'ils ne se sont pas rendu compte qu'a
ce moment-la je cessais d'agir sur le balancier, c'est qu'ils n'ont pas
percu que le mouvement de leur main changeait de nature et devenait actif,
apres avoir ete passif. Certes, ces deux genres de mouvements doivent
presenter des differences caracteristiques, qui se revelent surtout dans
les experiences ou le sujet fait un effort d'attention volontaire pour
distinguer ces deux mouvements; mais, dans nos experiences sur les eleves,
la perception de leur difference ne se fait pas ou se fait d'une maniere
incomplete. Pourquoi? Nous n'en savons rien au juste; ces questions
de mecanisme sont toujours compliquees; on pourrait supposer que les
sensations particulieres qui font la difference des deux mouvements
sont plus faibles et plus con