e ligne qui en realite n'en a
que 6. Nos tests de suggestibilite ne font pas seulement le classement des
eleves; ils permettent de determiner, pour chacun des sujets, differents
points importants, comme la promptitude a se corriger, l'aptitude a
se rendre compte de ce qu'ils sentent; et par l'appel qui est fait a
l'introspection, nous sommes parvenus a saisir quelques parties du
mecanisme encore si obscur de la suggestion. Enfin, je rappelle--et
ceci est extremement important--que nos experiences ne comportent aucun
dressage, qu'elles n'augmentent pas, en se repetant, la docilite des
sujets, et qu'on evite ainsi un des grands dangers moraux de l'hypnotisme.
Bien au contraire, l'eleve apprend a exercer son sens critique, et a se
faire une opinion personnelle.

Les recherches sur les mouvements inconscients, que j'ai faites dans les
ecoles, n'ont point exige l'invention d'un procede nouveau; je me suis
contente de repeter sur les ecoliers les operations tres simples que
j'avais faites autrefois sur des malades et aussi sur des adultes; et je me
suis convaincu que cette experience est pratique, facile et assez rapide.

Les recherches sur l'action personnelle sont d'un genre bien different, et
sur ce point je crois qu'il y aura encore a faire beaucoup d'ameliorations
experimentales. L'action personnelle est ce qui se rapproche le plus de
l'hypnotisation; c'est en quelque sorte une forme adoucie et precisee de la
suggestion hypnotique; l'erreur commise par le sujet, dans les experiences
qui comportent une action personnelle, n'est point l'oeuvre du sujet,
mais celle de l'experimentateur; c'est ce dernier qui, en realite, est
responsable de l'erreur; c'est lui qui cherche a tromper l'eleve, et quand
on a conduit quelques experiences de ce genre, on s'apercoit facilement
qu'elles donnent a l'experimentateur une position un peu delicate. Il y
a plus; dans certaines formes de l'action personnelle, nous exercons
une action orale, et nous l'exercons en contredisant le sujet, en nous
efforcant de le faire changer d'avis; il en resulte une lutte sourde entre
deux personnalites, lutte qui n'est certes pas dans les habitudes de
l'enseignement. Sans doute, ces deux inconvenients de l'action personnelle
peuvent etre corriges apres coup par l'explication qu'on donne a l'eleve
lorsque l'experience est terminee; il suffit alors de montrer qu'on a
voulu faire une epreuve sur le sens critique de l'eleve pour enlever a la
recherche son cachet